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脑科学的新成果给家庭教育的启示|全国家庭建设峰会论坛专家演讲回顾—王大龙
时间:2019-04-11 16:08     浏览次数:0

人脑是自然神奇而又复杂的造化,一直被教育者视为不可捉摸的“黑箱”。随着脑成像技术运用,脑科学(神经科学)已成为当今世界科研领域最前沿、最重要、最活跃和科研成果最丰硕的学科之一,科学家们开始从不同角度揭示人类认知活动的脑机制。

各国教育教学专家根据这些新成果在教育教学领域展开实验,为家庭教育与课堂教学实践提供了宝贵的启示。


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家庭教育大家知道非常重要,但是我们的家庭教育现在常常是以古人的一些家训、家规、弟子规或者某个明人将相为案例,真正从孩子的大能发育成熟、成长的角度不多见。

循证家庭教育学要以脑科学结果为依据做出方案,而且这个方案要结合这个家庭家长的特征。当然要根据孩子的特点。

人脑是自然神奇而又复杂的器官。从90年代初国际上开始用功能核磁揭开脑的奥秘,脑科学的繁荣给我们家庭教育提供了更可靠、更科学的依据。使家庭教育学能够成为循证的家庭教育而不是经验型的。


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这是人的大脑,下面是脑干、后面是枕叶、然后是顶叶、然后是颚叶。人类的发展,颚叶是使猿成为人类最后的部分,我们最高指令都是发自于颚叶。大能的发育包括几个时期。大脑的发育:大脑的沟回逐渐增多,脑细胞数量不变。沟回衔接比较密,而不是脑细胞增长,脑细胞到人老的时候会消亡一部分。


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将脑科学运用于教育是件时髦的事情。但令脑科学家最恼火的是,他们的一些研究成果被错误地大范围传播。尤其是在商业利益的推动下,他们的研究结果被夸大其词地推销给家长、教师和教育部门。

这些误区包括:“赢在起点”、“三岁关键期”、“早期的双语教育很重要”、“大脑只用了10%”等等。

尽管在出生后的前10个月,神经元以惊人的速度形成连接——被称为突触(synapses)——但人脑在一生的过程中都在生长和变化。即便80岁的老奶奶也在生长新的突触连接,替换失去的神经元。学习的一个关键便是对突触的修剪,以便让它们能够以更快的速度工作。这个过程更多发生在人十几岁和二十几岁的时候,即当人开始进行高水平的抽象思维和系统思维时。


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预测生命早期突触密度与学习能力提高之间关系的人类神经科学数据几乎没有。同样,也没有预测儿童与成人的突触密度之间关系的数据。无论是对动物还是人类,还没有直接的神经科学证据将成人的突触密度与更高的学习能力联系起来。所有这一切并不表明大脑的可塑性尤其是突触的发生,与学习没有关系,但是根据已有的证据,认为0-3岁在发展中起决定性作用的假设不成立。

所以,我们的早期教育不能把孩子当做一个“能够爆炸的大脑”,也不能把后面要学的知识提前放到幼儿阶段或者3岁以前、4岁前。

3岁的小孩手指肌肉、骨骼还没发育好呢,家长逼着去学钢琴。由于家长的原因造成了孩子的片面发展。孩子很可怜,一会儿英语班、一会儿钢琴班、一会儿识字班、最后还有一个舞蹈班。恨不得孩子样样不能落后。


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我们应该怎么样呢?要因脑施教,根据孩子大脑不同的发展阶段施教。

脑功能分段意义在于任何家庭教育方案、家庭教育的计划、规划、家庭教育的一些措施要根据儿童脑发育的这几个阶段,不能超越阶段。我们的家庭教育要基于脑、适于脑、促进脑。


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脑从下往上最高的顶叶、最下面是脑干。儿童脑发展的阶段第一就是基本的警觉。婴儿有注意力、有响声他头能够偏过去听。

第二是视听触摸阶段。肢体触摸、孩子吃饭有的家长总是要自己喂,他要抓东西家长肯定把他打一下,其实这种抓东西各种软、硬、烫、凉正是发展他触觉的好视觉。这个阶段应该让孩子多摸,摸各种各样的东西。美国曾经有一个专家说让孩子尝尝电是什么感觉,当然电压是很低的。这个阶段就是他要有各种触觉感知的阶段,要认识自己的四肢,什么是头、什么是躯干、什么是胳膊、什么是脚。他的身体和很多东西要接触,躯体感觉非常重要。

后一个是感知时期。就是脑的第二基本区和第三基本区的二级区。最后的感知觉输入系统,这相当于我们的小学阶段5-12岁。然后是计划组织、控制12-25岁。这就是颚叶人类最高的指挥部。

脑科学对家庭教育的启示:就是教育对脑的影响度。脑科学角度讲教育是适度的刺激。和谐的家庭造就正常脑的孩子,正常脑的孩子才能成为一个正常人,正常人当中如果不是平均发展而是发展他的特长,会成为人才。